更新教育理念，创建高效课堂
——岳阳市四中创建高效课堂经验汇报
高效课堂是相对于低效、无效课堂而言的，不管是传统课堂还是以展示为特色的杜郎口模式以及“先学后教，当场训练”的洋思模式，教学的本质核心乃至于终极追求的目标都是要建立高效课堂。一年来，我校在创建高效课堂方面进行了一些积极有益的探索，下面做一个简要的汇报。
一、 创建高效课堂的现实背景
我校是一所具有悠久历史的完全中学，有一批兢兢业业、踏实肯干、乐于奉献的师资队伍，为国家，为社会输送了大批优秀人才。毋庸置疑，近年来，由于城区学校布局调整，生源质量下滑，导致我校的教育面临困难的境地。上任伊始，李再斌校长就敏锐地觉察出这一问题的严峻性，他苦苦思索：在生源质量下降趋势不可能得到逆转的前提下，怎样通过提高课堂教学效率，提高教师教书育人水平来达到提升教学质量的目的。通过调研，发现许多学生不善于学习，学习的积极主动性不够，有些学生甚至有厌学情绪；老师方面，有些老师安于现状、不思进取，不肯钻研教育教学规律，满堂灌，“一言堂”的现象还大有人在，课堂组织松散，没有足够的知识容量，没有充分调动起学生的积极性，教学效率低。校领导在苦思对策的同时，积极关注课改方面的相关资讯，对洋思模式、杜郎口模式进行跟踪研究，最终下定决心，四中必须实行教改，不改就走不出目前的困局！
在上下统一了认识后，学校先期做了大量的准备工作。2009年11月26日，学校领导率领40位教师考察参观了许市中学的课堂教学。此行虽然短暂，但那开放式课堂教学令老师们耳目一新，大家都受到了深深的震撼。紧接着12月中上旬，当时负责教学的副校长又和原教务处马主任、教科室张主任远赴山东杜郎口中学考察学习。杜郎口之行更坚定了学校进行课改的决心！
在今年上半年学校第一次行政例会上，李校长提出课改是本期学校工作的重中之重，要求领导、老师们加强学习，转变观念，要大力营造课改氛围，鼓励先进，设立课堂教学改革创新奖（特别奖），按照先试点，后推广；先初中，后高中；先肄业班，后毕业班的顺序循序渐进地推进课改工作。会上，还组织大家学习了《人民教育》上《解放“学习力”——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》的文章，并在第一次全校教职工大会上人手一份进行学习，正式吹响了进行课改的号角。
在本期的第一次全校教职工大会上，李校长提出了“少讲多练，加强互动”的教学策略，指出课改的目的是提高课堂教学效率，建设高效课堂。这等于是抓住了课堂教学的本质核心，正式提出了高效课堂的建设问题，为我校的课改指明了正确的方向!
二、 创建高效课堂的具体举措
高效课堂的特点是大容量，快节奏，高效益。高效课堂的创建涉及课改规划，教师教学，班级管理，制度保障等方方面面，是一个系统工程。在学校管理层面，我们做了如下的一些具体工作：
（一） 规划先行
课改是一项浩大工程，涉及到学校工作的方方面面，为了积极稳妥地推进这项工作，需要对课改进行总体的、前瞻性的规划研究，早在2009年12月，教科室就拿出了《岳阳市四中教改三年规划纲要（草案）》。这份《纲要》具有前瞻性、实用性、可操作性，提出了分阶段所要达到的目标，得到了年终目标管理检查组同志的高度评价。我们还制订了《岳阳市四中2010年上学期教改实施方案》，《方案》对《纲要》进行了具体的细化。
（二） 加强领导
学校成立了以李再斌校长为组长的课堂教学改革领导小组，领导小组的工作职责是对教改工作进行规划、部署、指导、协调与总结。李校长更是多次深入教改课堂，与课改教师谈心，对课改进行具体指导，有力地促进了教改的深入发展。
（三） 营造氛围
我们要求中层干部积极行动起来，为广大教师做课改表率。上学期开学之初，教务处、教科室领导带头上了教改研讨课，各教研组长也在第三周上了研讨课。虽然这些课水平不一，毕竟大家是摸着石头过河，“但开风气不为先”，还是起到了良好的带头作用。在推进课改的进程中，我校教科室一直紧盯教改前沿，收集教改资讯，积极主动地做教改的吹鼓手。在去年许市、杜郎口之行后，教科室连续出了两期《书香校园》教研专刊，发文推介杜郎口、许市中学的教改经验；在上半年的《教研简报》中，我们又刊登了《高效课堂22条》、《理想课堂16问》等文章，这一切，营造了良好的教改氛围，为教改的推行作了积极的舆论准备。
（四）培训学习
教改的最大阻力来自于教师的固有观念：传统的师道尊严，墨守成规的惯性思维等都影响着教师们对教改的态度，因此，学校提出要大力加强对教师们的培训学习。我校于上半年开学第二周召开了课改班级科任教师座谈会，在会上，学校领导勉励大家要敢试敢闯，老师们还在一起观看了有关课改的视频资料。在去年组织了40位教师赴许市中学参观学习的基础上，在上期第四周学校还组织了相关教师再赴许市中学学习，为课改实施作积极准备。在今年四月份，学校从紧张的办公经费中挤出资金，支持教改班老师远赴河南永威中学参观取经。永威之行获益匪浅，给大家留下了深刻的印象。
（五）试点探索
1、班级确定：
通过自愿报名，确定七年级的343班、八年级的327班为教改试点班级。
2、教改班级硬件建设：
张贴课改标语，如“我自信，我参与，我快乐”等，张贴镶嵌有学生照片的“名人名言”，增设小黑板，营造有利于学生参与的氛围。
3、学校成立了文科、理科课改督导、评价小组：
小组成员进课改班随堂听课，对课改进行督导、评价。原教务处马主任，教科室张主任更是长期分别蹲点343班、327班进行课改督查指导。
4、高效课堂模式构建
（1）、教学模式：
洋思模式“先学后教，当场训练”和杜郎口模式“预习、展示、反馈”三环节都可作为我们的有益借鉴，究竟采用哪种模式有赖于我们教师的自主探索，我们应该走“借鉴、模仿、生成”的路子，先“临帖”，再“破帖”，最终构建符合不同学科特点的学科模式，乃至形成“四中模式”，这是我们的终极追求。
目前，343班的刘胜老师在课改理念的指引下，经过自己的实践摸索，并在我校教科室的具体指导下，现已初步形成数学课的基本教学模式，模式流程如下：（1）课题导入、出示目标；（2）问题提出、自学探索；（3）分析理解、抽象概括；（4）当堂训练、拓展延伸；（5）总结规律、提炼升华。该模式有较强的可操作性，方便实用。
（2）、学习模式：
自主学习、合作探究、兵教兵等。尤其要发挥小组长的作用，小组长不一定要成绩最好，但一定要能积极主动，富有热情，善于组织协调，有效分工，充分发挥成员的作用，各成员各司其职，将答案收集归纳整理，形成本组的展示成果。
为了方便学生们的探究学习，培养团队意识和竞争精神，许丽霞老师班学生座位由一个面向变为多个面向，全班分为六个组块，学生对桌而坐，教室四面悬挂黑板，露出窗户，墙壁上张贴醒目的口号：我自信、我参与、我快乐。许老师特别注重检查总结评比，充分发挥激励功能。坚持每节课评选出当堂课的优胜小组，每日一小结，每周一小评，每月一总评，并予以奖励，同时评选优秀个人，每周一评，登光荣榜。这样做的结果是：学生积极性调动起来了，课堂气氛更热烈了，取得了较好的教学效果。
（六）制度保障
为了提高教改班教师参与教改的积极性，学校给予课改教师在评优评先、晋级培训等方面有优先权。同时，为确保课改的顺利进行，一系列制度如课堂巡查听课制度、听课评价制度、学生激励制度等正在制订之中。
（七）实验推广
在今年5月份，课改班语、数、外教师进行了展示课的教学，部分青年骨干教师通过学习后改进了自己的教学方式，教出了有一定水平的汇报课，教改取得了初步成果。目前，各学科组正在积极地探讨构建符合我校实际的教学模式。
三、 创建高效课堂的反思
（一） 要注重教学模式的构建
模式首先是经过实践验证的科学的教学方法，模式就是生产力。只有构建切合实际的、实用的教学模式才能从整体上提高课堂教学效率，提高教学整体实力和实现教学水平的均衡化。
（二）要让学生的“学”和教师的“教”达到双高效
要处理好“主体和主导”的辩证关系，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人，使学生想学，会学乃至乐学；教师要精讲，善教，要由知识的传授者转变为学习中的引领者，从而达到教学中的双高效。
（三）要寻找切入点，系统破译课改难题
创建高效课堂要以课堂为切入点，系统破解课改难题，要从改革课堂寻求突破口，从改造课堂出发逐步改造课程、改造管理，进而改造文化。
（四） 要坚持从点到线，从线到面，再从面到体的系统整合
课改仅靠个别班的实验或部分科目、部分年级参与是不够的，有限的力量无法推动大船的航行，要使课改取得更好的成效更需要群体的参与和各级部门严格的管理。
应该说，我校在高效课堂创建方面做了大量工作，并取得了一定的成果。但课改并不能一蹴而就，它是一个艰难、渐进的过程，课改涉及到观念转变问题，体制机制创新问题，与应试教育的谐调问题等等，我们只有直面正视这些问题，迎难而上，才能将课改工作引向深入。