问渠哪得清如许，唯有源头活水来
------打造高效课堂 促进学生成长
岳阳市第四中学 许丽霞
2010年上学期开学初，学校确定我班为课改实验班。作为班主任，我不仅是课改的参与者，更是实施课改的策划者和组织者。现将半年多来在课改中一些具体的做法与感受汇报如下。
一 课改的初衷
我班共有学生57人，其中男生25人，女生32人。尽管我和各位任课教师在课堂管理和课余辅导上做过不少努力，但课堂发呆走神、课后抄袭作业、考试不及格的学生比比皆是。就在我们感到一筹莫展的时候，我们通过网络，了解到杜郎口中学、洋思中学、永威中学等学校的课堂教学模式，并到许市中学参观学习。这三个学校的课堂教学有一个共同特点：“先学后教，当堂训练”,集自学、展示、练习于一节课，学生真正做到了脑动、眼动、口动、手动，既独立思考，又合作交流；既能培养学生的综合素质，又能提高应试水平。这对我们触动很大。
反思我们传统的课堂教学模式，老师先教，学生后学，老师将各知识点细细讲解，知识探究、归纳、总结，例题分析，基础练习，提高训练等，除了极个别同学会上台演示外，其余时间都是老师在灌输，尽可能地增大课堂容量。每天都有的课堂作业往往安排到课余，稍有点不会的学生就直接拿了别人的一抄，老师明明知道不是他自己独立做的，批评一次，下次好点，可这作业还得交，不久又抄起来了。学生把作业当任务，不去独立思考，老师难以从作业中发现学生知识掌握的真正情况，也会把批改作业当任务。另外大部分学生如果不在课堂上看书，课余压根儿就没认真看过课本。两相对比，我们认识到课改势在必行.
二 课改的做法
3月24日课改班正式启动后，我班学生座位由一个面向变为多个面向，全班分为六个组块，学生对桌而坐，教室四面悬挂黑板，露出窗户，墙壁上张贴醒目的口号：我自信、我参与、我快乐。
面对着突然的改变，我把唤醒学生的自主意识摆在了首位。班会课上，我组织学生观看了杜郎口中学的课改成果，视频中的学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，他们的每一个动作和表情，都因学习而发，都为学习而发，课堂完全是学生的舞台，完全是学生自觉的感情投入。还没看完，我班学生就为这种另类的课堂模式而振奋，跃跃欲试。为营造班级文化，形成无形的教育力量，我发动每个学生书写观后感，挑选质量高的像名人名言一样悬挂，如“数不尽的是泥土，学不完的是知识”“勤思求新知，乐学出新意”“理想只有和勤奋作伴，才能如虎添翼”等等。看到平时不起眼的学生，这时也能写上一两句工整的话，我看到了学生的潜力，也增强了我进行课改的信心。
在课改的具体组织与实施上，我注重了以下五个方面。
一是调动学生的情绪，我要求每天上、下午第一节课前由班长带领全班同学大喊三遍“我自信、我参与、我快乐”，要求一遍比一遍声音大，旨在激发他们的参与热情，抛却以前的羞涩与顾虑，强化“我的课堂我做主”的意识。学生在一次次的呐喊中，声音渐渐响亮，情绪渐渐高涨，甚至老师也被这种乐观自信所感染，一走进教室，课前已营造好良好的学习氛围。
二是指导学生的自学。课堂变先教后学为先学后教，先学部分的五至六分钟就成为高效课堂的基本保证。自学时要心思高度集中，紧张看书，独立思考。为这一环节是否有小组合作或老师辅导同学们展开了激烈的讨论，最后达成一致，不要合作与辅导，学生渴望自主由此一瞥。那自学有困难的同学怎么办？学生建议添置班级阅览藏书，保证至少人各一本，班会课上展示课余阅读效果，或者花几分钟来个现场比赛，比谁看得认真，读得仔细，对学困生则挑选有趣的、通俗易懂的书籍。自学时有不少同学早早就搬一本参考书，这种做法可取吗？不可取，又一次被否定，因为参考书是无声的老师，而自学是在没有老师的干预下进行的。自学完全靠自己，这个不容改变。这里遇到的疑惑，出现的不解是后教部分的依据，只有暴露的问题越多，收获才会越大。学习是一个不断遇到困难又不断解决困难的过程，学生要有正确的学习观，老师也要有正确的学生观。先学能够做好，后教就顺利多了。
三是引进小组竞争机制，小组团队间进行星级评比。我把小组内每天的“课堂积分”、“纪律、卫生表现积分”、“突出贡献积分”、各科小考小组平均分汇入小组日积分，每天对六个小组进行排队，后一名进行值日惩罚、连续两天排名落后要做集体反思；把每天的日积分汇总入周积分，评选出星级小组，登光荣榜，每个组员都发放奖品。评星的计划已公布，方案可得仔细制订，班会上讨论制订新的课堂表现加分细则：⑴完成学案一次加2分，⑵积极参与小组讨论一次加2分，⑶上黑板展示一次加2分，⑷讲解、分析问题一次加2分，⑸辩解、补充、纠正问题一次加2分，⑹自己提出问题一次加2分，⑺每节课的冠军组每人加2分，⑻每天的冠军组每人加4分等。规则是定了，但是否能具体落实，并非那么简单。为了公平竞争，我按照学习程度和日常表现均衡分组，力争六个小组在同一起跑线上，看到本组成员面有难地接受个别拖后腿的同学时，多少对其是一种促进。为了加强督查，每组选出一名巡查员和一名记录员，巡查员的任务是巡查所负责小组的物品摆放、地面卫生、课间纪律等，有扣分的权利；巡查员的巡查对象并非是对手，1组巡查3组，2组巡查4组，3组巡查5组，4组巡查6组，5组巡查1组，1组巡查2组。因为所巡查的对象不是竞争对手，这样会避免一些不正当的竞争发生，以保证其公平性。每组记录员负责登记、统计得分。没有一个人愿意本小组的分被白白扣掉，表面上是一二个人在管，其实是所有人都在管别人，也都在管自己。李观娇同学以前上课注意力不集中，学习懒散，成绩处于及格边缘，课改后，她焕然一新，“做梦我都在想着给小组加分”，她一改原来害怕老师点名回答问题，主动参与讨论，上台板演、讲解，表述清楚，赢得了同学们的阵阵掌声，学习成绩大幅度上升。肖刚一直是让老师头疼的学生，如今同学纷纷向我反映：肖刚在认真看书、肖刚在问题目，肖刚的作业自己做的。确实，见到老师，肖刚脸上有了微笑，不再是过去的那种自责与漠然。每个孩子都会为小组的荣誉而战，这种由学生课堂上的自主，到班级管理上的自治，使得班级管理简单多了，班主任工作既轻松又愉快。
四是抓学生的思想建设。课改体现了学生的自主自治地位，可孩子毕竟是孩子，可以给他们应有的空间，但不能给他们所有的空间。就为这应有的空间的划定，师生一起制定了课改班班规八荣八耻，如以积极进取为荣，以消极懈怠为耻；以独立思考为荣，以抄袭作业为耻；以美化环境为荣，以乱丢乱扔为耻；以坚持不懈为荣，以一曝十寒为耻；以踊跃发言为荣，以插科打诨为耻等等。八荣八耻成为全班同学的行为准则，若有违反，在当天的家校联系本上令其反思，一方面使其静下心来审视自己的内心，实现自我的超越，另一方面便于家长掌握孩子在校学习表现情况，使家庭教育成为学校教育的有益补充。
五是及时收集信息反馈。一篇周记——《课改带给了我……》中，同学们说得最多的是带来了自信、勇气、趣味、自主、希望，看书和思考的时间明显多了，为了给小组争分还能提前预习，遇到疑惑会翻翻书，同学讨论交流的时候增多，同学关系更亲近、融洽。也有不同的声音：学生没有老师讲得透彻，学生讲总缺少了点什么，不适应的还要回到老路上来，部分差生不学习还捣乱，兵教兵差生被动应付不求甚解。最近的一篇《我来谈课改》中，学生的感触更多。毛紫丹：课改让我们的学习方式改变了很多，大家抢着发言，以前沉闷、闭塞的课堂变成了充满欢歌笑语、自由、民主、和谐的课堂。谢正宇:课改带给我自信，让我学会了合作，让我的疑问及时解决，使我们上课注意力更集中，帮我们及时地梳理知识，课堂的权利交给了我们，使我们学会了知识，学会了学习，学会了做人。赖亚鹏：课改之前，我比较喜欢讲小话，也从不举手发言，课改后，我不仅控制了讲小话，而且开始举手，结果这一举便一发不可收拾了。李观娇：课改带给了我们难以表达的乐趣，赠与了我们无法形容的书香环境，我做梦都没想到我竟然可以讲题，记得讲第一道题时，我特别紧张，结结巴巴，这时同桌鼓励我：没关系，别紧张，相信自己。我终于战胜了恐惧，有了第一次的经历，随之而来的第二次、第三次，我都只有轻微的紧张感，站上讲台就放松自如了。盛金钊：课改，它有着神奇的魔法，让我获得了一些我从没想到的进步，例如我的勇敢、大胆、乐于助人、耐心细致等。
三 课改的反思
我为师生搭建了实施课改的平台，学生在很大程度上成为了课堂的主人，教师成为了课堂的主导。学生学得自主而高效，老师教得轻松而愉快。学生在课堂上合作探究，师生关系和谐无碍。6月份的全市生、地会考中学生取得了理想的成绩；平时的小考，学生明显表现出对知识的自主运用和调备能力的提高。随着时间的推移，不足也日渐凸显：学生对面而坐，目视不同方向，课堂注意力难以集中；小组比赛，学生过分追求加分，而忽视了对知识本身的真正掌握。作为课改实验班的班主任，我希望能为学校课改的推进做一些有意义的工作。世上本无路，只有走的人多了，才会走出路，或许课改要取得好的成效它更需要群体的参与。