课题类别：湖南省教育学会“十二五”课题
课题批准号：F-47
学科分类：综合类
课题主持人：张玲 中教高级 学校副校长 岳阳市四中
主要成员：张小霞余立志 李 慧 许丽霞 陈永安 陈 岚 屈辉霞 鲁河波 胡海霞 吴容辉
王 莉 刘姿言
《薄弱学校课堂教学效率有效提升的策略研究》
阶段研究报告
前言：本课题研究城区薄弱学校的形成原因，对薄弱学校学生构成情况进行统计和分析，对薄弱学校课堂教学时间及教学方式进行统计分析，确定薄弱学校课堂教学效率低下的原因，通过课题组成员的共同努力，研究可以整体提高薄弱学校的课堂教学效率的个案，并通过研究总结适合提高薄弱学校课堂教学效率的策略，在课题组所在的学校进行实践和推广，改变薄弱学校的现状，为薄弱城区学校提供及时、有效、可操作性强的整体提高课堂教学效率的策略。本课题采用：文献研究法、调查研究法、教育经验总结法、行动研究法。本课题依据马克思主义有关人的全面发展理论、素质教育理论、人本教育理论、建构主义理论、有效教学理论进行具体研究。现阶段已完成城区薄弱学校形成的原因分析，薄弱学校学生构成情况问卷调查和统计分析，薄弱学校课堂教学效率低下原因分析，部分课题组成员开始尝试提高薄弱学校课堂教学效率的个案研究，并完成部分教学实录和分析。
一、研究目标与内容
研究目标
本课题组研究的目标是在新课程改革理念要求和提出“以人为本”的课堂教学改革背景下，面对现实，针对薄弱学校，提出提升课堂教学效率的策略，并加以研究、讨论、分析、实践，从而形成提升薄弱学校课堂教学效率的经验材料，并在实践中不断推广、成熟。
研究内容
（一）薄弱学校形成的原因及薄弱学校学生构成的调查分析；
（二）薄弱学校课堂教学效率现状分析研究；
（三）提升薄弱学校课堂教学效率的策略研究。
（四）提升薄弱学校课堂教学效率机制研究；
二、研究工作进展
本课题组首先完成了城区薄弱学校形成的原因分析，诚如所看到的，城区薄弱学校的形成并非一朝一夕，经过课题组的数据统计和分析，我们发现薄弱学校的形成主要有以下五个方面的原因：一、当地政府、教育行政部门的管理观念和方式上的影响及对学校经费投入上的严重失衡，从客观上造成了薄弱学校的产生；二、学校所处的社会环境是造成薄弱学校形成的一个重要外部因素；三、生源质量逐年降低的“恶性循环”是导致薄弱学校形成的直接原因；四、教职工价值取向出现偏差，敬业精神欠缺是造成薄弱学校形成的关键原因；五、课堂教学跟不上时代要求，跟不上新课改精神，课堂教学效率低下是形成薄弱学校的根本原因。当然，形成薄弱学校的原因还有很多，如学校内部的管理机制，校长及校领导班子的管理水平，学校的招生政策，家长对学生教育的关注和投入程度及家长本身的素质水平等等，鉴于我们课题讨论的是“薄弱学校课堂教学效率有效提升的策略研究”这一主要内容，其它方面的原因，我们这里就不再详细探讨。鉴于课题组研究的方向，我们就上述所讲的五个方面进行了详细的分析，经过分析，我们也发现即使是同一所学校，同样的生源条件，甚至是同一个班级，不同的老师任教，教学效果却大相径庭，这让我们不得不承认，薄弱学校的形成原因是多方面的，但教师教学水平的高低，敬业与否，课堂教学效率高低才是形成薄弱学校的根本原因，课题组李慧老师就此撰写了《城区薄弱学校形成原因分析》一文，
对这一研究进行了深入细致的分析。
与此同时，课题组为了解薄弱学校的学生构成情况，设计了《学生家庭情况问卷调查表》，问卷调查表设计了“你父母中最高文化程度；平时在家是谁监督你的学习……”，等十个题目，由陈岚、许丽霞、陈永安、鲁河波、胡海霞等老师分别在自己所任教的七年级至高二年级各抽一个班进行问卷调查。成员们在收集完问卷表后，进行了相应的统计工作，课题组成员李慧、许丽霞、陈永安在问卷调查统计的基础上撰写了《薄弱学校生源构成情况问卷调查分析报告》。在报告中，从多方面，多角度就问卷调查的设计意图，问卷调查的统计情况及反映的问题进行了分析反思。在报告中还有一个很重要的环节，就是针对薄弱学校学生构成情况，教师在平常教育和教学中与学生平等交流，激励学生学习积极性，整体提高课堂效率等方面提出了“在学生平时生活中多关心学生的生活情况，主动与学生谈话，了解学生在生活、学习中的问题，真正走进学生心灵，使学生能‘亲其师，信其道’”等六条很有价值的策略。
在完成薄弱学校形成原因调查和薄弱学校学生构成分析后，课题组开始着手研究薄弱学校课堂教学效率低下的原因分析，课题组为此专门召开了一次会议，专题讨论这一原因，屈辉霞老师认为：要想提高课堂教学效率除了找到原因之外，根本的是要解决问题。在本课题组成员的共同协助下，余立志、屈辉霞、王莉等老师撰写了《薄弱学校课堂教学效率低下的原因分析及反思》，总结了薄弱学校课堂教学效率低下的四个主要原因，即：一、学生方面；二、教师方面；三、学校管理方面；四、硬件环境建设方面。刘蕤瑞、陈岚、吴容辉老师还有针对性地分别就他们所任教的学科撰写了《提升薄弱学校有效课堂教学之软实力策略粗谈》、《提高薄弱班级英语教学效率的体会》和《“以生为本“提高薄弱学校地理课堂的有效性》的文章。在分析薄弱学校课堂效率低下原因的同时，课题组成员开始了整体提升薄弱学校教学效率的个案研究、教学实录与反思，如陈永安老师的论文《初中数学有效课堂教学案例分析》等。尽管这些策略还不系统，不完善，但由于这些策略是从教学一线课堂上总结出来的经验，具有很强的可操作性，值得学习和借鉴。
总之，课题组经过前段时间的工作，已顺利完成了申报并在专家组指导下将原课题名称《整体提高薄弱学校课堂教学效率的策略研究》更改为《薄弱学校课堂教学效率有效提升的策略研究》这一更具可操作性、更切合实际的课题名称，调整了预先的研究目标，顺利完成了开题工作，在随后的调查与实践研究中，通过查阅资料、问卷调查、座谈会议等多种形式，完成了薄弱学校形成的原因及薄弱学校学生构成状况的分析。进行了薄弱学校课堂教学效率低下的原因分析研究，并且开始尝试收集个案和相应反思，开始从实践中寻找提高效率的策略，课题组的研究取得了一定的成果。
三、研究的主要经验和措施
1、学校领导的高度重视是课题研究得以成功的重要保证。
我校历来重视课题研究工作，把它作为提高学校教学教研水平的重要抓手。李再斌校长经常过问我们课题研究的进展情况，并在研究经费方面大力支持，支持课题组的老师外出学习取经。因而全体课题组老师研究课题的积极性很高，我们深信，我们的课题研究一定会结出丰硕的成果。
2、加强理论与业务学习是课题研究的必备基础。
为了提升课题组成员的理论和业务水平，以便更好地服务于课题研究，服务于日常的教育教学工作，我们加强了课题组成员的业务理论学习。在今年的3月7日—10日，课题组成员张小霞、余立志、李慧、刘蕤瑞老师远赴河北衡水中学进行参观学习。衡水中学先进的办学理念，严格的常规管理，给我们留下了深刻的印象，感到受益匪浅。刘蕤瑞老师返校后写下论文《中国教育的春天》发布在我校《书香校园教研简报》上。
在平时，课题组成员注重阅读学习。我们积极响应李校长倡导并开展的“书香校园”的建设活动。2012年，学校为每位老师购买了《教育力》、《有效教学的理论和模式》两本书。课题组组长、成员带头进行认真阅读，并写出了读后感。
3、加强课题研究的常规管理是课题研究得以持续的关键所在。
为了保证课题研究的进度与质量，我们坚持在期初召开一次课题成员会议，将本阶段的研究任务分解到人，并就课题研究中的困惑与问题展开讨论，各抒己见，集思广益，提高认识。在期末对课题研究进行一次总结讲评会，对前段每位成员的研究工作进行讲评，表彰先进，鞭策后进。由此较好地保证了课题研究的进度与质量。
4、加强平时的督促检查是课题研究的重要保证。
每期学校都有几次教研论文的征集机会，课题负责人总早早做好安排，督促课题组成员认真撰写论文，积极参与投稿和评奖。在学校层面，只要是教师公开发表的正规论文以及获评的正规奖项，学校都会对老师们的此类教研成果进行适当奖励，这样，也激发了老师们以及课题组成员写作论文的积极性。
四、形成的主要观点
1、通过研究，我们发现课堂教学效率低与生源较差有密不可分的关系，更与学校管理的粗放与教师责任心的缺失和教学能力的低下有直接的关联。
2、根据老师们撰写的论文与案例，以及初步的对比观察研究，我们发现，经过努力，采取适当措施，课堂教学效率能得到有效的提高。
3、通过课题研究，促进了课题组老师们的成长与进步。
五、课题研究的反响及效益
（一）通过调查了解了薄弱学校形成的原因；
（二）通过问卷调查分析了解薄弱学校学生生源构成情况情况分析
（三）通过调查、座谈、讨论分析了薄弱学校课堂教学效率低下的原因；
（四）部分课题组成员开始着手研究提升薄弱学校课堂教学效率的个案，并提炼出相关策略，在成员所在班级推广实施，经过一个学期的努力，实验班的教师在教学过程中开始注重以生为本的“生本课堂”建设，实验班的学生学习情况日趋积极、主动，学生的求知欲逐步被调动，课堂表现欲增强，开始主动投入精力进行学习、预习、复习，能积极主动地与同学交流学习心得，并共同进步。
（五）促进了教师的成长
作为省级课题，通过研究，教师的教育教学观念和教学方式有了很大的转变，研究意识和研究能力不断增强。许多教学基本功扎实，教科研能力强，有创新精神和实践能力的骨干教师从中脱颖而出。
1、撰写论文及论文获奖
课题组组长张玲校长带头撰写的论文《基于经典的补充性阅读—以〈论语〉为例》发表在权威刊物《语文教学通讯》上；刘蕤瑞老师的论文《提升薄弱学校有效课堂教学之软实力策略粗谈》、《作文修改中我的微软实力》分获省级一等奖和优秀奖；张小霞老师论文《一题多解彰显数学美》获省级二等奖；陈岚老师论文《提高英语薄弱班级教学效率的体会》获省级二等奖；余立志老师论文《浅论语文课堂教学目标设定的技巧》获省级三等奖。
2、辅导学生获奖
余立志老师辅导学生李俊参加全国青少年“五好小公民”征文获国家级三等奖，并获湖南省首届快乐作文网络大赛优秀指导教师奖；张小霞主任辅导学生奥赛获市级一、二等奖；李慧老师辅导学生参加全国初中数学竞赛获国家级一等奖；许丽霞老师辅导学生参加希望杯全国数学邀请赛获国家级二等奖。
3、编书、授课及其他奖励
许丽霞、余立志、吴容辉老师参与编书4本；许丽霞、胡海霞老师在2011年下半年全校优质课竞赛中获得“优胜者”的光荣称号；在2012年国家级远程网络培训中，李慧、陈岚老师被评为优秀辅导老师，余立志、李慧、陈永安老师被评为优秀学员。
（六）带动了全校教师学习教育理论，苦练教学基本功，着力研究与探讨提升课堂教学效率的各种策略。
李校长非常重视老师们的业务理论学习，倡导并开展“书香校园”的建设活动。2012年为每位老师购买了《教育力》、《有效教学的理论和模式》两本书。课题组组长、成员带头进行认真阅读，并写出了读后感。课题组成员还积极响应市教育局和学校号召开展的“走千家，进万户”学生大家访活动，走进学生家庭，帮助、关心学生的学习、成长、生活。宣传学校文化，在社区和家庭教育上取得了良好的反响。
六、经费筹措与使用
本课题为学校支持的省级课题，课题组负责人为主管教学的副校长，有组织课题研究的丰富经验，课题组成员均为教学一线教师，在科研培训和课题研究管理上，学校基于节约的原则，根据实际情况用多少报多少，不做单独预算，课题组经费管理由学校财务统一管理。
七、存在的问题与困惑
经过课题组细致、扎实的工作，我们弄清了薄弱学校的形成原因，学生构成，课堂教学效率低下的原因等多方面问题，但随着研究的深入我们也发现如下问题，值得进一步探讨。
（一）学校如何积极争取教育主管部门的支持，获得更好的发展机遇和经济、政策方面的支持。
（二）学校如何出台相关政策，使教师敬业精神进一步提高，使教师能积极主动地参与教改，并贯彻落实到自已的教学实践中。
（三）课堂教学效率的提高需要家长的积极配合，如何全面提高家长认识，让家长投入更多的精力来关注学生的学习和心理。
八、后段研究思路与工作安排
（一）后段研究思路
鉴于我们研究的重点是“课堂教学效率的有效提升”，因此后阶段我们课题组成员要将重点放在有效提升教学效率的教学模式的探讨与构建，良好的教法与学法的研究探讨，并将这些有益的经验理论化、系统化、程序化，使之能更好地服务于我们的教育教学工作。后阶段的研究更重要，更困难，更实用。这就需要我们每一个课题组成员更脚踏实地，更兢兢业业地做好我们的研究工作，确保能成功圆满地结题。
（二）后段工作安排
1、后段研究（2013、9——2013、12）
针对薄弱班级课堂教学效率低下的原因，提出解决办法，并通过大量的课堂实践，总结写出与本课题相关的调查报告和科研论文、适合学科教学的教学模式等。负责人：余立志、李慧、许丽霞、陈永安、陈岚、屈辉霞、鲁河波、胡海霞、吴容辉、王莉、刘姿言
2、总结阶段：（2014、1——2014、6）
撰写课题研究报告，总结一批成功案例和成熟的学科教学模式，形成结题报告和研究报告。负责人：张玲、张小霞、余立志。
九、参考文献
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课题负责人：张 玲
2013年5月