课题类别：省级一般课题

课题批准号：F—48

学科分类：基础教育

课题主持人：马盈庭  中学高级教师  岳阳市四中

主要研究人员：李慧、黄盛、李志刚、李潺、卢丽荣、石美娇、蔡敏秀、陶瑜、谭清源、钟秋然、钟霞辉、李小银、胡新兰、冯海香、刘关关、邹勇、喻樵夫

 

 

《有利于中学生个性发展作业设计研究》

中期研究报告

 

一、        研究目标和内容

研究目标：

根据学生年龄特征，学段要求，学生本身个性品质、学习方式的差异，不同学科特点和内在要求，学生自身兴趣爱好和自身发展的不同要求，设计符合学生个性发展的作业，并对完成的作业进行合适的评价，推广行之有效具有普遍性的个性化作业设计。

 

研究内容：

1、通过对四中部分学生的调查，了解现阶段学生作业布置、完成情况，并行成相应调查报告；

2、通过对四中学生学习品质、个性品质的调查，分析学生学习兴趣和不同的发展要求，并通过个案分析，设计学生作业，使学生个性得到健康发展；

3、通过对不同学段、不同学科的要求进行的具体分析，设计作业案例，达到既落实双基，又有利于发展个性；

4、案例分析设计个性化作业对学生发展的影响，评价学生完成的个性化作业。

 

二、工作进展

1、明确分工完成了课题开题及立项。

在确定申报课题立项初，由学校教科室指导，课题组主要负责人进行讨论，确定了课题选题，研究方向，对课题研究进行了研究分工，由课题组长马盈庭负责课题总设计及各研究阶段的部署；由课题执行组长李慧负责调查、协调组织及成果制作和审定及总体材料的文字整合与审定；由黄盛、李志刚、李潺、卢丽荣、石美娇、蔡敏秀负责课题的论文质量把握、过度及衔接；由陶瑜、谭清源、钟秋然、钟霞辉负责该课题相关中文资料收集整合；由李小银、胡新兰负责该课题相关外文资料收集整合；由冯海香、刘关关、邹勇、喻樵夫负责学生相关问题调查及材料收集。分工完毕，我们按照各自分工，完成了立项申请和相应开题论证，使课题在2011年顺利立项。2012年4月邀请岳阳市教科院规划发展研究室主任、高级教师严雪梅，岳阳市教科院技术中心技术总监、高级教师徐胜成，岳阳市教科院肖学建等专家来学校对本课题进行了开题论证，根据专家组意见，课题组对研究标题、研究方案、研究计划等做了进一步修改完善。

 

2、召开会议，统一思想，由主持人指导提提组成员开展相应实践研究。

本课题组召开了三次课题工作会议，就学生现在的作业现状进行了研究探讨，要求课题组每位成员按照课题组的统一部署，有计划、按步骤细致地并且有创造性地完成各自的研究任务。通过会议学习、讨论，课题组成员对如何根据不同学段的要求，从发展学生的个性品质出发，恰当地设计学生作业有了一致认识，统一了思想，明确了课题研究的目标和要求，有步骤地落实了课题研究实施计划，为预定目的实施研究打下了良好基础。

 

3、         开展调查，深入研究

2011年10月，在课题组统一安排下，我们以高中各年级每年级各选一个班为试点，在学生中开展了“高中生物课外作业调查”为例的学生问卷调查并组织部分同学举行了座谈会。我们的目的是通过调查摸清楚现阶段学生对课外作业的完成时间，难度要求，目的心态，作业内容要求，作业形式，作业评价等多方面的要求，从布置作业的针对性出发，研究出有利于中学生个性发展的作业设计准备一个切合实际的前提，使我们以后的研究与结论建立在真正现实的基础上。

我们采取了问卷调查与座谈相结合的方式，我们首先对高中共97名学生进行了问卷调查，然后分别召集了部分初、高中学生座谈，深入探讨了中学生作业的现状及学生心目中作业的要求。问卷调查和座谈结束后，课题组成员陶瑜老师撰写论文《高中生物课外作业现状的调查与分析》、《新课标下高中生物课外作业优化策略初探》两篇论文，对问卷调查中出现的问题进行了详尽分析，并提出了相应策略。

 

4、         积极整理，收集个案

    2012年全年中，课题组要求全体成员按照分工，积极开展研究、撰写相应论文，整理中期检查材料，确立了整个课题组研究的基本框架和研究成果。2013年4月，课题组开始对成员的课题研究情况进行“回头看”，各成员根据课题进度时间安排的要求，对自己的研究工作向课题组汇报。课题组成员研究学生个性分类，通过培养学生个性发展作业设计研究的实施，总结各自在教学中的案例，截止到2013年5月，课题组共收集案例11篇，由课题组编制成册，形成了《有利于中学生个性发展的作业设计案例集》。并完成了中期检查材料。

 

三、主要经验和措施

主要经验

通过课题申报、立项、研究，我们不断总结自己课题的研究经验，总的来说，主要有以下经验值得其他课题研究借鉴的地方：

1、为更好开展课题研究，课题组需要一个好的课题组织者。这个组织者一方面要有比较丰富的课题研究经验，有较先进的教育教学理念，在知识的储备和新理念、新观念上能够与时俱进，不断为课题组成员提供学习和研究的方向；另一方面，课题组织者还要有比较强的行政能力和组织能力，在学校要有一定的权威性，这样在组织课题研究时能从心理上让课题研究组成员有认同感。在实际的课题研究过程中，老师们由于忙于自己的教育教学，特别是一些老师经常在高三或者九年级，毕业年级的教育教学任务本来就很重，让他们进行课题研究，没有一个强有力的领导“推”着他们走，人总是有惰性的，课题组织者比较强的行政能力和组织能力在这个时候就能得到很好的体现。

2、、课题研究在人员组织上要向年轻人倾斜，组织一支充满朝气的队伍。以前总有这样的误区，老教师经验丰富，在课题研究上更具有发言权，但现在看来，年轻人接受新鲜事物快，更能服从课题研究组织者安排，去探索新的未知的领域，并能取得一手资料，形成课题研究成果。而且，现在的年轻人在大学毕业时受过专业系统的论文书写和研究的培养，比起老教师，他们能更好的运用电脑工具。当然课题研究也并不是说不要老教师参加，他们多年的教学经验和教育方法积累是年轻人所不具备的，同时也值得年轻人学习，最好的队伍是一两名老教师，其他的研究人员是40岁以下的中青年教师，这样的研究队伍既有活力，又有经验，能够有较强的战斗力。

3、课题研究必须不断组织成员学习新知识。我们的课题在研究过程中，非常注重学习的培养，我们有这样一个想法，组织课题研究的过程就是一个不断促进教师自我学习的过程，学习形式可以是集中学习，也可以是命题后自学。特别是命题后的自学，一方面让教师不断接受新知识，学习新理论，更新自己的教学观念，进一步指导自己的教学实际；另一方面，通过教师的自学，掌握新的获取知识的方法，并通过自己的体验，传递给学生终身学习的信息，这其实比在课堂上所受的简单的知识更为重要。

4、通过课题研究促进教师专业成长，通过课题研究成果的应用培养教师应用教育成果。多年来，我们的教学在很大程度上注重知识的传授，忽视知识的应用，究其更深层次的原因，与教师本身应用知识能力不强有很大的关系。通过课题研究，教师自己获取经验，自己总结教育规律，他会不自觉的将研究成果在自己的教育实际中进行运用，而这些运用现身说法的教育学生如何运用知识，这比教师在课堂上空洞的说教，更具有教育的实际作用。因此在课题研究过程中形成梯队，培养新人也是课题研究一个很重要的经验。从课题开题以来，我们一直致力于提高中学教师参与课题研究的能力，培养教师参与课题研究的热情。教师教书育人，首先就要自己能不断学习进步，通过自身学习的亲身体验和经历，教育学生发展个性特长，展现个人魅力，健康成长，终生学习不断提高。一年多时间来，课题组李慧，黄盛，蔡敏秀，刘关关，谭清源等老师已经比较完善的掌握了课题研究的基本方法和思路，学会了如何组织标准的课题研究，为学校课题研究培养了新人。

 

课题研究主要措施：

1、集中培训，提高课题组成员参与课题进行研究能力

课题开题立项阶段，根据学校已经具备的基础和我们积累的经验探讨研究方向确定研究目标；召开课题组会议，请心理专家对学生心理知识和学生个性品质分类进行指导，请学科专家介绍学科知识特点和要求及相应作业设计中应注意的问题。主要采用文献法、调查法、讨论法展开工作，通过查阅相关资料，了解与本课题相关的报告、理论或研究成果，掌握学生、教师、家长对相关问题的态度看法。在此基础上进行课题组成员课题研究方法和技能培训，接受各种反馈信息，为课题顺利开展打下良好的基础。

 

2、集中精力，明确主题，分阶段有侧重点实施课题研究

①、课题研究阶段，细分研究内容，做好课题研究分工并开展研究。通过问卷调查、网络调查、学生座谈，走进课堂内外，与老师、学生交流，了解学生对作业的要求和个性发展的希望，帮助教师分析学生个性品质，并针对各学科不同特点，提出培养学生个性发展作业的建议。

②、课题中期成果检查阶段，收集培养学生个性发展作业设计的成功案例，适时进行阶段性总结，摸清研究进度，掌握研究易出现的新问题，并对研究方向进行微调。

③在前2项工作顺利开展的基础上，进行课题中期研究成果汇总，并将所有研究成果归纳成册

 

3、在整个研究归纳过程中，边研究边总结边推广研究成果

鉴于本课题的研究非常具有可操作性，对于我们的研究成果，在一些学校选择有代表性的学科推广课题研究成果，并通过解决推广课题中出现的新要求、新情况、新问题，不断完善课题研究成果。

 

四、形成的主要观点：

为培养学生个性发展进行作业设计是真正全面提高教学质量的需要，是培养学生学习兴趣和主动探索获取知识，奠定学生终生学习能力的需要，也是符合学生自身发展，培养个性特点的需要。通过前一阶段的研究，我们初步形成如下观点：

1、经过调查分析，我们认为现阶段的作业设计和布置有，以练习册中的习题为主，形式单一，缺乏多样性和创新性，从不布置个性化作业，在作业检查中，标准统一，不利于学生特长兴趣发展等问题，普遍存在忽视学生个性发展等值得改进的地方，不利于学生终身学习和终身发展的问题。

2、根据学生年龄特征和学段要求不同，应布置不同类型的作业。如初中阶段要更多注意趣味性，高中阶段要更注意用学科内在的知识结构和体系吸引学生。

3、根据学生学习方式的不同，让学生自由选择相同难度的作业，以利于学生个性发展。如根据学生学习方式分为视觉、听觉、动觉触觉型设计作业。

4、根据学科特点和内在要求，设计自选作业和分层作业。

5、在具体个性化作业设计过程中，为促进学生的动手能力，充分利用教材中的素材和提问，尽可能多设计一些结合社会、家庭、生活实际的实践型作业，生活型作业；为培养学生的研究精神和终身学习可持续性发展的要求，设计一些探究型、质疑型、开放型作业；根据学生个性品质的不同，促进学生多向交流，设计合作型作业；为培养学生终身学习的习惯，各学科都可以设计一些阅读型作业，口头表达型作业；为了让学生进一步巩固所学知识，帮助学生复习提高，可以带领学生完成一些绘图建模型作业；为鼓励学生创新，培养学生的创新能力，鼓励学生尝试一些创编型、拓展创新型作业。

 

五、已取得的阶段性成果及研究成果所产生的社会影响和效果

已取得的阶段性成果

序号	成 果 名 称	成果 形式	完成时间	完成人	发表或获奖情况
1、	有利于中学生个性发展的初中作业设计研究	论文	2012、6	李慧	《教师》杂志发表并获一等奖
2、	高中文科数学教学中的自主学习策略	论文	2013、3	马盈庭	《中学课程辅导》杂志发表
3、	创新数学作业的实践与思考	论文	2012、6	邹勇	省级一等奖
4、	浅谈思想政治个性化作业设计的必要性	论文	2012、6	钟秋然	省级二等奖
5、	新标下高中生物课外作业优化策略初探	论文	2012、6	陶瑜	省级二等奖
6、	高中化学个性化作业设计初探	论文	2012、6	谭清源	省级二等奖
7、	高中英语个性发展作业设计浅谈	论文	2012、6	李小银	省级二等奖
8、	新课标下优化作文课堂的策略初探	论文	2012、6	石美娇	省级二等奖
9、	浅谈新课程下高中历史个性化作业设计	论文	2012、6	卢丽荣	省级三等奖
10、	高中生物课外作业现状的调查与分析	调查报告	2012、6	陶瑜	省级三等奖
11、	差异教学中高中化学作业设计	论文	2012、6	蔡敏秀	省级三等奖
12、	优化作业设计，促进自主学习	论文	2012、6	冯海香	省级三等奖
13、	优化英语作业，让学生的个性充分发展	论文	2012、6	胡新兰	省级三等奖
14、	谈如何利用作业来培养学生的数学素养	论文	2012、6	喻樵夫	省级三等奖
15、	让书本站起来，原来作业可以这样有趣	论文	2012、6	黄盛	省级三等奖
16、	作业也个性—谈地理学科的个性化作业	论文	2013、3	刘关关	省级优秀奖
17、	如何根据不同学生学习品质布置培养学生个性发展作业	论文	2012、6	李潺	省级优秀奖
18、	科技创新大赛（燃烧式加热鞋垫）	创新作品	2012、3	黄盛	市级二等奖
19、	科技创新大赛（教室用暖空调）	创新作品	2012、3	黄盛	市级三等奖
20、	《个性化作业设计案例》合集	案例集	2013、5	课题组

2、研究成果所产生的社会影响

①课题组成员喻樵夫、谭清源、邹勇、钟秋然等老师将课题研究成果应用于教学实践，在2013年高考中，喻樵夫老师班上张青阳同学以理科超重本线87分勇夺全市普通中学第一，另外他班上还有超过30位学生文化超过二本线，平均分超市直17分多；谭清源老师担任备课组长的高三化学组在2013年高考中，获全大市34所普通中学第五的好成绩，邹勇、钟秋然老师担任高三两个普通班班主任，每班均有十多名学生考取二本以上学校。

②课题组成员陶瑜老师将研究成果在自己所带的班上运用，鼓励后进生努力学习，拓张学习兴趣，在2013年学业水平考试中，她班上取得各科合格率100%的优异成绩。

③课题组执行组长李慧老师边研究边探索改革自己的教学，在全校达标课竞赛中荣获初中数学组第一名的好成绩，成为成长最快的年轻教师。

④在2012、2013年教师走千家访万户活动中，我们课题组成员了解到，家长们对我们设计的开放性作业给予了高度评价，我校也被市教育局评为教育系统“大走访活动先进单位”。

 

六、经费筹措和使用情况

本课题自立项来，经费方面得到学校行政大力支持，研究所需资料费800元，文件印刷费600元，课题开题费1500元，课题组长外出培训费1000元，调查劳务费1700元，共计5600元全部由学校支付。

 

七、存在的问题与困惑

在课题研究过程中，我们发现如下问题：

1、如何进一步调动课题组成员的研究积极性；

2、课题研究形成自己的观点后，如何在教育教学实际中应用课题研究成果；

3、课题成果的有效性评价。

4、如何大面积的推广课题研究成果；

 

八、后段的研究思路与工作安排

1、按照课题研究方案，我们后阶段将进一步要求课题组成员进行个性化作业设计案例研究，准备结题所需要的素材和成果材料；

2、并在适当的时候进行成果发布，收集取得的相应社会效应；

3、对成果的收集、整理，应用课题研究成果，在实际教育教学中取得效果。

 

《有利于中学生个性发展的作业设计研究》课题组

执笔：马盈庭、李慧

2013年5月